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「カタカナが覚えられない」「九九が苦手」をどう支援する？通常学級で使える65の指導アイデア

編集部

2026年10月22日 17:00

このコーナーでは、教育や子育て、テクノロジーに関する話題の書籍や、読者の皆さまの学びや情報収集に役立つ書籍を紹介します。

『通常学級でできる！発達障害のある子への国語・算数指導』（著者：小嶋悠紀／発行：株式会社東洋館出版社／出典：株式会社東洋館出版社、以下同じく）

株式会社東洋館出版社は、書籍『通常学級でできる！発達障害のある子への国語・算数指導』を2026年10月22日に発売した。

同書は、通常学級で見られる発達障害のある子供の学習上の「困った」を取り上げ、その背景を捉えながら、具体的な指導・支援の方法を紹介する小学校教員向けの書籍。国語・算数を中心に、授業で起こりやすいつまずきを65のケースに分け、指導のアイデアやサポートアイテムをイラストや写真とともに紹介している。

支援の根底として、「発問・指示・環境設定」「実行」「評価」のトライアングルサイクルを軸に、子供が学びで成功体験を積み重ねる方法を繰り返し紹介

第1章では、発達障害やグレーゾーンについて解説した上で、ワーキングメモリを意識した教員の対応や、構造化・システム化、授業のリズム・テンポ、活動量の確保、長期記憶を支える方法など、指導・支援の基本を取り上げた。

第2章では、毎日の学習を支える考え方として、①発問・指示・環境設定、②実行、③評価の3つからなる「トライアングルサイクル」と、間違いや失敗をできるだけ生じさせない「エラーレスラーニング」について具体的に解説している。

第3章以降では、「授業」「国語」「算数」の具体的な「困った」から、指導・支援の方法を紹介する。授業全般では「指示が上手く入らない」「集中が切れやすい」「切り替えが苦手」など8ケースを掲載。国語では「カタカナが覚えられない」「漢字の練習を嫌がる」「音読の際に読み飛ばしが多い」「登場人物の気持ちや心情を推察できない」といった27ケースを扱う。

算数では、「3や5のまとまりを捉えづらい」「くり上がり・くり下がりの筆算が苦手」「九九が覚えられない」「時刻と時間が苦手」「割合（％、割）の理解でつまずく」などの30ケースを掲載。全学年に対応し、低学年で学ぶ数の概念や計算から、高学年の分数、速さ、割合など、さまざまなつまづきに対応する方法を取り上げた。

発達障害のある子供への支援の基本から、授業で見られる具体的な「困った」までを取り上げる

国語27ケース、算数30ケースなど、さまざまな学習上のつまずきに対応する指導・支援を掲載

各ケースでは、すぐに指導方法を示すのではなく、まず子供がどこでつまずいているのかを確認した上で、具体的な手立てを紹介している。

例えば、「カタカナが覚えられない」というケースでは、「そもそもひらがなは読めているか」「カタカナを書けなくても読めてはいるか」を最初に確認。ひらがなの読み書きそのものにつまずきがある場合は、異なる字形であるカタカナまで学習することが認知的な負担につながる可能性があるという。

その上で、教室や廊下にある物にカタカナのカードを付けて日常的に文字に触れる機会を増やす方法や、針金やモールなどで作った立体的なカタカナを指でなぞりながら声に出す方法を紹介。視覚だけでなく触覚や聴覚も使いながら学ぶことで、苦手さを補う支援につなげる。

カタカナが覚えられないケースでは、つまずきの状況を確認した上で、カタカナに触れる機会を増やすなどの手立てを紹介

同書では、著者が通常学級と特別支援学級で10年以上にわたり実践し、効果があった国語・算数の学習支援を掲載。子供の「できない」だけを見るのではなく、その背景を捉え、「できた！」につなげるための指導・支援を考える内容だ。

著者プロフィール

小嶋悠紀（こじまゆうき）
1982年生まれ。株式会社RIDGE SPECIAL EDUCATION WORKS代表取締役、発達支援コンサルタント、元小学校教諭。長野県内で教員を務めながら、特別支援教育をテーマに全国で講演や研修を実施。これまで3,000人を超える子供の支援に関わる。

主な著書に『愛着障害　教師の言葉かけ』（東洋館出版社）、『発達障害・グレーゾーンの子がグーンと伸びた声かけ・接し方大全』（講談社）など。

はじめに
第1章　発達障害のある子どもへの理解と支援のキホン
　コラム　「実行機能」6つの要素
第2章　毎日の学習を支える！トライアングルサイクル
第3章　通常学級でできる！授業の「困った」から見る指導・支援
第4章　通常学級でできる！国語の「困った」から見る指導・支援
第5章　通常学級でできる！算数の「困った」から見る指導・支援
あとがき